¡MAS MENTIRAS! - PRACTICAS DEL LENGUAJE- 5TO C-D-E- TAREA 11

LEER Y ESCRIBIR "PEDRO Y EL LOBO"

LUNES 28

Esta semana les propongo leer y escribir en torno a una versión de “Pedro y el lobo”, un relato popular de origen ruso. 

Las y los invito a leer esta versión. Recuerden que pueden hacerlo solas o solos, o pedirle a alguien de su familia que las y los acompañe en la lectura.

"Pedro y el lobo"

  “Érase una vez un pastorcito llamado Pedro, que se pasaba la mayor parte del día cuidando a sus ovejas en un prado cercano al pueblo donde vivía. Todas las mañanas salía con las primeras luces del alba con su rebaño, y no regresaba hasta caída la tarde. 

   El pastorcito se aburría de lo lindo viendo cómo pasaba el tiempo, y pensaba en todas las cosas que podía hacer para divertirse. 

   Hasta que un día, echado bajo la sombra de un árbol, tuvo una idea. Decidió que era hora de pasar un buen rato a costa de la gente del pueblo que había cerca de allí. Dispuesto a hacerles una broma, se acercó y comenzó a gritar: 

    -¡Socorro, el lobo! ¡Que viene el lobo! 

   Los aldeanos de inmediato agarraron las herramientas que tenían a mano: palas, azadas, martillos, y corrieron a auxiliar al pobre pastor. Pero al llegar a la pradera lo encontraron deshaciéndose de risas en el suelo, y descubrieron que todo había sido una broma de mal gusto. 

   Los aldeanos se enfadaron con el pastor y regresaron a sus trabajos, molestos por la interrupción. 

   A Pedro le había hecho tanta gracia la broma que se dispuso a repetirla. Un par de días después se volvieron a escuchar en toda la comarca los gritos alarmantes de Pedro: 

    -¡Socorro, socorro el lobo! ¡Viene el lobo! 

   Al volver a oír los gritos del pastor, la gente del pueblo creyó que en esta ocasión sí se trataba verdaderamente de un lobo feroz que se sabía que andaba por bosques y montañas cercanas. Y volvieron a correr para ayudarlo. Pero otra vez se encontraron con que el pastor no necesitaba ninguna ayuda y se divertía viendo cómo habían vuelto a caer en su broma. 

   Esta vez los aldeanos se enfadaron muchísimo más, por la actitud del pastor, y juraron no dejarse engañar más por él.

   Al día siguiente Pedro volvió al prado para que sus ovejas pastaran. Aún recordaba con risas lo bien que se lo había pasado el día anterior, cuando había hecho correr a los aldeanos con sus gritos. Y estaba tan entretenido, que no vio acercarse al lobo feroz hasta que lo tuvo muy cerca. Entonces de repente lo vio y ahí sí que sintió muchísimo miedo, e impotencia, porque el animal se acercaba sigilosamente a sus ovejas. 

   Entonces comenzó a gritar como nunca antes: 

    -¡Socorro, que aquí está el lobo! ¡El lobo! ¡Ayuden a mis ovejas! ¡Auxilio! 

   Gritaba y gritaba, una y otra vez, pero los aldeanos ya no parecían escucharlo. 

   Hacían oídos sordos ante los gritos de auxilio, pensando que se trataba de otra broma. 

   El pastor no sabía qué más hacer, por lo que seguía pidiendo ayuda, gritando desesperado y sin entender por qué nadie acudía. 

    -¡Socorro, el lobo, el lobo, que se come mis ovejas! ¡Por favor, auxilio! 

   Pero ya era muy tarde para convencer a los aldeanos de que esta vez era verdad. 

  Y fue así como Pedro, el pastor, tuvo que ver con dolor cómo el lobo devoraba una tras otra sus ovejas, hasta quedar saciado. 

   Solo después de esta lección, Pedro supo arrepentirse de su necio comportamiento y de la tonta manera en que había engañado a la gente del pueblo. 

   En adelante nunca más repetiría una broma como esta. 

   Pero las ovejas que había perdido, perdidas estaban”. 

Prokófiev, Sergéi: “Pedro y el lobo”, en Ministerio de Educación de la Nación, Leer x leer, lecturas para compartir en voz alta en la escuela primaria, Buenos Aires, 2020.

Ahora les propongo pensar en esta historia. Si estuvieron acompañados durante la lectura, será una buena ocasión para que intercambien pareceres. 

Después, les pido que en sus carpetas respondan a las siguientes preguntas. Si pueden, llamen por teléfono a algún compañero o a alguna compañera para ponerse de acuerdo en qué responder. 

Para empezar, escriban el título del cuento y la fecha. 

1. ¿En qué se quedaron pensando después de leer el cuento? 

2. ¿Cuál fue la idea que se le ocurrió a Pedro? ¿Por qué les parece que tuvo esa idea? 

3. ¿Cómo es el lobo? ¿Por qué creen que el pueblo le teme? 

4. Cuando el lobo ataca al rebaño y Pedro grita pidiendo auxilio por sus ovejas, nadie le cree, ¿por qué piensan que los aldeanos no responden a sus pedidos de auxilio?

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MARTES 29

RELEER PARA CONOCER LOS PERSONAJES

Hoy vamos a seguir trabajando con la historia de “Pedro y el lobo”. La versión de este relato popular ruso que leímos ayer fue escrita por el músico Sergéi Prokófiev. 

En esta ocasión, vamos a detenernos en algunos fragmentos del cuento que nos ayudarán a imaginar el pueblo en el que vive Pedro. Recuerden anotar lo que hagan hoy en sus carpetas. Para empezar, escriban el título del cuento y la fecha. 

1. Ahora vamos a pensar en la vida de los habitantes del pueblo de nuestra historia. Para eso, les pido que relean los siguientes fragmentos y respondan las preguntas que se formulan a continuación: 

“Los aldeanos de inmediato agarraron las herramientas que tenían a mano: palas, azadas, martillos, y corrieron a auxiliar al pobre pastor”. 

¿De qué creen que trabajaban los habitantes de aquel pueblo? Pueden fijarse en las herramientas que tienen a mano en el momento de ayudar a Pedro.

 “Al volver a oír los gritos del pastor, la gente del pueblo creyó que en esta ocasión sí se trataba verdaderamente de un lobo feroz que se sabía que andaba por bosques y montañas cercanas. Y volvieron a correr para ayudarlo”.

¿Por qué el pueblo le cree a Pedro por segunda vez?

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MIÉRCOLES 30

RELEER PARA ENTENDER LOS ENGAÑOS DE PEDRO

Ayer volvimos a leer algunos fragmentos del “Pedro y el lobo” para conocer un poco más al pueblo de la historia. Hoy nos vamos a detener en los engaños de Pedro, por qué los hace y cómo se siente. 

No se olviden de anotar en sus carpetas las respuestas a las preguntas que les proponemos pensar.

 1. Ahora les pido que vuelvan a leer el siguiente fragmento del cuento:

“El pastorcito se aburría de lo lindo viendo cómo pasaba el tiempo, y pensaba en todas las cosas que podía hacer para divertirse. Hasta que un día, echado bajo la sombra de un árbol, tuvo una idea. Decidió que era hora de pasar un buen rato a costa de la gente del pueblo que había cerca de allí”.

¿Qué les parece que significa que el pastorcito se aburría viendo cómo pasaba el tiempo? ¿Cuánto tiempo les parece que permanecía cuidando a las ovejas? ¿Qué podía hacer mientras las cuidaba? 

2. Como sabemos, Pedro tuvo una idea para divertirse y decidió repetirla. Vuelvan a leer este fragmento del cuento:

“A Pedro le había hecho tanta gracia la broma que se dispuso a repetirla. Un par de días después se volvieron a escuchar en toda la comarca los gritos alarmantes de Pedro: -¡Socorro, socorro el lobo! ¡ Viene el lobo!”

¿Qué motivó a Pedro a repetir la broma? ¿A qué conclusión llegaron los aldeanos al descubrir el segundo engaño de Pedro?

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JUEVES 1 /10

Hoy les propongo revisar lo que hicieron esta semana. Recuerden, como siempre, anotar en sus carpetas o cuadernos lo que les planteamos en las consignas. 

1. Primero, les pedimos que vuelvan a leer el cuento “Pedro y el lobo” y fíjense si cambiarían algo de lo que escribieron en sus carpetas. Si les quedó algo por terminar pueden hacerlo hoy. 

2. Ahora, las y los invito a pensar en los tres cuentos que leímos en este cuaderno: “Pedro Urdemales y la ollita mágica”, “El traje nuevo del Emperador” y “Pedro y el lobo”. ¿Qué les parece que tienen en común? 

3. En la historia de “Pedro y el lobo”, al igual que en las otras dos, hay varios engaños y diferentes motivos que conducen a los personajes a engañar. Si necesitan recordarlos, vuelvan a leer lo que anotaron en sus carpetas sobre los engaños en estos cuentos. Después, completen los motivos que llevan a los distintos personajes a engañar: 

• Pedro Urdemales engaña al caballero porque………. 

• Los tejedores engañan al Emperador porque……….. 

• Pedro, el pastor, engaña a la gente del pueblo porque….……

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VIERNES 2

TERMINAMOS CON LOS MENTIROSOS

Elije uno de los tres cuentos y cambia el final.

- Escribe un borrador, revisa, con ayuda del diccionario, de un familiar y de la Docente, las falta de ortografía, y volvelo a pasar en limpio.

- Envialo por whatssap a la seño.

-Puedes acompañar con un lindo dibujo.

SEGUIMOS CON CUENTOS MENTIROSOS- 5TO C-D-E- PRACTICAS DEL LENGUAJE

UN SEGUNDO CUENTO

LUNES 14

Esta semana les propongo leer y escribir en torno al cuento “El traje nuevo del Emperador”. Se trata de un cuento creado por el escritor danés Hans Christian Andersen y publicado por primera vez en 1837. Su título original era El rey desnudo. Este cuento se relata en todo el mundo a través de diversas versiones y con distintos títulos. Ustedes podrán leer una de esas versiones que lleva el título que les hemos anunciado. 

Para empezar, vamos a leer el cuento. Recuerden que pueden leerlo solas o solos o pedirle a alguien que esté con ustedes que las y los acompañe en la lectura.

"El traje nuevo del emperador"

  Hace muchos años había un Emperador a quien le gustaba lucir cada día un traje nuevo. No le interesaba el teatro ni los paseos; solo disfrutaba de elegir sus prendas. 

  Gran cantidad de viajeros visitaban la ciudad donde reinaba el Emperador. Una vez llegaron dos estafadores que decían que eran tejedores; aseguraban que podían hacer bellas telas y que sus prendas tenían una virtud: eran invisibles para los que no eran aptos para sus trabajos o que eran poco inteligentes. 

  “¡Deben ser unos trajes magníficos!” -pensó el Emperador-. “Si los tuviese podría saber qué funcionarios no son aptos para el cargo y distinguir entre los inteligentes y los tontos”. Entonces, ordenó: - ¡Preparad todo para que estos tejedores produzcan sus telas! 

  Envió dinero para pagarles el trabajo y los dos pícaros armaron un telar y simularon que trabajaban; pero no tenían hilos, ni lanas en la máquina. Solicitaron sedas finas y hebras de oro. Pero escondieron el dinero, las sedas y los hilos de oro en un lugar secreto y fingieron que trabajaban en los telares hasta muy entrada la noche. 

  Pasados unos días, pensó el Emperador: “Quisiera saber si ya han tejido una parte de la tela”- . Pero no se decidía a visitar él mismo a los falsos tejedores, prefirió enviar primero a su viejo Ministro para que averiguase cómo lucían las telas. 

  El Ministro se presentó en el taller. Los dos embaucadores parecían trabajar en sus telares vacíos. “¡Qué es esto!” -pensó el Ministro - “¡No veo nada!”. Pero guardó silencio. 

  Los tramposos le preguntaron si no le parecía magnífica la tela. El anciano solo veía el telar vacío porque estaba vacío y sentía una gran preocupación. “¿Seré tonto acaso? ¿O seré inútil para mi cargo de Ministro?” -pensaba-. 

  Uno de los tejedores le nombraba los colores del hilado invisible: - ¿Le gustan el ocre y el púrpura, señor Ministro? -¡Oh! -respondió él-. Diré al Emperador que me han gustado mucho los colores. Y así lo hizo. 

  Los estafadores pidieron entonces más dinero, seda y oro para seguir tejiendo. Ni una hebra se empleó en el telar. Ellos continuaron simulando que trabajaban. 

  El Emperador envió a otro funcionario a observar la tela y a informarse sobre cuánto faltaba para que estuviera lista. Al segundo funcionario le ocurrió lo mismo y pensaba:-“Yo no soy tonto y no quiero perder mi trabajo. Mantendré silencio y nadie se dará cuenta”. Entonces habló maravillas de la tela que no veía. –¡Es admirable! –decía. 

  Todos los pobladores hablaban de la tela. Un día, el Emperador quiso verla y se dirigió junto a su comitiva hacia el lugar donde trabajaban los pícaros. Al llegar, los dos continuaban tejiendo sin hebras ni hilos.

  – ¡Qué admirable! -exclamaron varios. 

  – Observe, Majestad, los dibujos –comentaban creyendo que los demás veían la tela. 

 “¿Qué es lo que ocurre? -pensó el Emperador-. ¡No veo nada! Sería espantoso que el pueblo pensara que no sirvo como Emperador”. 

  – ¡Oh, sí, es muy bonita! -dijo-. Con alegría miraba el telar vacío para no confesar que no veía nada. Todo el mundo parecía encantado. 

  Un secretario le aconsejó al Emperador:-¡Ordenad a los tejedores que se apresuren! 

  El Emperador deseaba estrenar los trajes en la fiesta del pueblo que se celebraría en pocos días. Los falsos tejedores prometieron que estarían listos para el desfile. 

  Durante la noche anterior a la fiesta, los embaucadores mantuvieron muchas lámparas encendidas. Simularon quitar la tela del telar, hicieron de cuenta que cortaban con grandes tijeras y se los veía coser con agujas sin hilos. Al amanecer, exclamaron: -¡Por fin, el traje está listo! 

  Llegó el Emperador junto a sus caballeros y los dos mentirosos, levantando los brazos como si sostuviesen algo, fueron anunciando: 

  – Estos son los pantalones. 

  – Aquí le alcanzamos a Su Majestad la casaca de oro. 

  – Sostened vosotros el manto… 

  A unos y a otros les iban explicando: -Como todos podéis ver, las prendas son livianas como si fuesen alas de mariposas, es como si no se llevara nada sobre el cuerpo. 

  ¡Sí! -asintieron los cortesanos, a pesar de que no veían nada. 

  – Por favor, Majestad –dijeron los dos bribones-. Quítese usted el traje para vestirse con el nuevo. 

  El Emperador se quitó sus prendas y los dos simularon ponerle los pantalones, la casaca y el manto. Uno de ellos tomó al Emperador por la cintura, hizo como si le atase algo alrededor de ella y exclamó: -Observe, Majestad, en el espejo, el extraordinario largo de la cola. 

  El monarca daba una y otra vuelta ante el espejo. -¡Qué bien le sienta! -exclamaban todos-. ¡Es un traje precioso! 

  – El desfile está a punto de empezar– anunció el maestro de ceremonias. 

  – Muy bien -dijo el Emperador-. Los encargados de sostener la cola bajaron las manos al suelo como para levantarla y avanzaron como si verdaderamente la sostuvieran. 

  Ninguno quería confesar que no veía nada. El Emperador avanzó mientras el pueblo desde la calle, decía: -¡Qué preciosos son los vestidos! ¡Qué cola magnífica! 

  Nadie deseaba que los demás lo consideraran incapaz o poco inteligente. Ningún traje del Emperador había tenido tanto éxito como aquel. 

  – ¡Pero si no lleva nada! -exclamó de pronto un niño. 

  Desde ese momento, todo el mundo comentaba en voz baja: -¡Un niño dice que el Emperador está desnudo!

   – ¿Escucharon al pequeño?- preguntaban algunos-. ¡Dice que el Emperador no lleva nada! 

  – ¡Pero si está desnudo! -gritó, al fin, el pueblo entero. 

  Aquello inquietó al Emperador pues se daba cuenta de que el pueblo tenía razón. Pensó entonces: “Debo seguir hasta el fin de los festejos”. Y continuó más altivo que nunca mientras los ayudantes continuaban sosteniendo la cola invisible de su traje. 

Versión libre de “El traje nuevo del Emperador” de Hans Cristian Andersen.

Ahora les propongo pensar en esta historia. Si la leyeron con alguien más, será una buena oportunidad para intercambiar opiniones. 

Después, les pido que respondan las siguientes preguntas en sus carpetas. Primero escriban el título del cuento: “El traje nuevo del Emperador” y la fecha. 

1. Algunas chicas y algunos chicos se ríen con este cuento, ¿a ustedes les pareció gracioso? 

2. Seguro descubrieron que en esta historia hay engaños… ¿Quién les parece que engaña a quién? 

3. Vuelvan a releer el final del cuento. ¿Por qué será un niño quien dice “pero si no lleva nada”?

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MARTES 15

RELEER PARA DESCUBRIR LOS MOTIVOS DEL PERSONAJE

Hoy vamos a seguir trabajando con el cuento “El traje nuevo del Emperador”. Les proponemos releer algunas partes del cuento para descubrir cómo son estos personajes y por qué hacen lo que hacen: engañan y también se dejan engañar.

 Anoten en sus carpetas o cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas. Primero escriban el título del cuento y la fecha. 

1. A este Emperador le encantaban los trajes hermosos y decidió tener un traje muy especial… ¿Qué tenía de especial la tela de ese traje? 

2. ¿Por qué les parece que el Emperador quería ese traje especial? ¿Era solamente porque le gustaban los trajes nuevos? 

3. Los otros funcionarios que envía el Emperador para ver cómo iba la confección de su traje ¿se dan cuenta del engaño? ¿Por qué creen que siguen engañando al Emperador? 

4. Finalmente, el Emperador, ¿en qué momento se dio cuenta de que había sido engañado?

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MIERCOLES 16

ESCRIBIR SOBRE LOS PERSONAJES

Los días anteriores compartimos la lectura del cuento y comenzamos a descubrir que los personajes de esta historia a veces son engañados y, otras veces, se dejan engañar. Hoy les propongo seguir pensando en cómo son estos personajes. Para eso, vamos a analizarlos un poco mejor. 

El Emperador 

Una chica que leyó esta historia escribió sobre el Emperador:  

“parece egoísta y se deja engañar porque se cree el mejor y no cree en sus funcionarios”.

1. Ustedes, ¿ qué piensan del Emperador? Relean la historia y marquen las frases que les permiten describir a este personaje. Luego, anoten la conclusión en sus carpetas.

Los tejedores 

2. En el cuento aparecen varias formas de referirse a los “tejedores”. Por ejemplo, al principio del texto dice: “una vez se presentaron dos estafadores que se hacían pasar por tejedores”. ¿Saben lo que significa estafador?

Lean la siguiente definición del diccionario de la Real Academia Española: 

Estafador/ra

1. m. y f. Persona que estafa. 

Estafar: Del italiano. Staffare 1.tr. Pedir o sacar dinero o cosas de valor con engaños y con ánimo de no pagar.

Traten de combinar las dos definiciones para explicar el significado de estafador. 

3. Busquen en el cuento otras expresiones que describen a los tejedores. Subráyenlas y si no saben el significado de alguna de ellas, pueden buscarlo en un diccionario que tengan en casa y si tuvieran conexión a Internet. pueden googlear.

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JUEVES 17

LEER PARA REVISAR LA ORTOGRAFIA

Hoy vamos a seguir trabajando con el cuento “El traje nuevo del Emperador”. 

En esta oportunidad, les proponemos revisar la descripción del Emperador que hicieron otras chicas y otros chicos. Nos vamos a detener en la ortografía de algunas palabras para que no haya dudas en su escritura. 

1. Primero, las y los invitamos a leer lo que escribió un chico de otro grado cuando describió al emperador.

El enperador les creyó a los enbaucadores porque sienpre quería usar trajes hermosos. 

Cuando los tranposos le probaron el traje el enperador se vio desnudo. La gente pensaba: 

-No vemos nada, es un inpostor. 

El enperador se conprometió a no desconfiar de su pueblo ni de sus funcionarios.

Como ven, en el texto hay algunas palabras subrayadas. ¿Por qué? 

2. ¿Qué le dirían al autor del texto para ayudarlo a corregir lo que escribió? Respondan esta pregunta en sus carpetas pero primero no se olviden de poner el título del cuento y la fecha.

3. Ahora les presentamos dos grupos de palabras para que observen. En uno, hay palabras que llevan mb y, en el otro, palabras que llevan mp: 

                 embarcar – embarrado – embaldosar                    emparejar – empobrecer – empeorar 

4. Observen estos pares de palabras:

   BARRO        EMBARRAR 

   GRASA         ENGRASADO 

   PAREJA        EMPAREJADO 

En las palabras que acabamos de ver, cuando se le antepone EN o EM la palabra quiere decir otra cosa relacionada con la primera, pero diferente. Por ejemplo, piensen y expliquen en sus carpetas o cuadernos: ¿Qué significa embarrado?, ¿y engrasado? 

5. Vuelvan a leer lo que escribieron estos días y revisen si hay alguna palabra que deban corregir.

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VIERNES 18

ESCRIBIR PARA TRANSFORMAR LA HISTORIA

Para terminar la semana, les proponemos transformar un poco la historia de “El traje nuevo del Emperador”. 

Habrán advertido que el narrador (quien nos cuenta la historia) avisa a las y los lectores que los tejedores eran dos tramposos. ¿Y si nosotros creyéramos en la sinceridad de los tejedores? Observen los cambios. 

- Así dice el narrador en un párrafo:

Una vez llegaron dos estafadores que aseguraban que podían hacer bellas telas…

- Así podrían transformarlo ustedes:

Una vez llegaron dos tejedores que aseguraban que podían hacer bellas telas...

-Así dice el narrador en otro párrafo:

 … la noche anterior a la fiesta, los embaucadores mantuvieron muchas lámparas encendidas.

1. Ahora les pedimos que escriban en sus carpetas cómo transformarían este párrafo si ustedes confiaran en la palabra de los tejedores. 

2. Elijan otro pequeño párrafo, donde el narrador se refiera a los engañadores, y escríbanlo como si ustedes confiaran en estos dos tramposos.

- En ambos casos recuerden lo que aprendieron de las reglas ortográficas.

CUENTOS MENTIROSOS - PRACTICAS DEL LENGUAJE- 5TO C-D-E

 PRIMER CUENTO

LUNES 7

Los cuentos de mentirosos son cuentos graciosos; algunas veces el mentiroso logra lo que quiere. Otras veces, en cambio, lo descubren y tiene que huir del lugar porque las víctimas de sus engaños se enfurecen con él. 

1. Ahora les pido que lean el cuento popular “Pedro Urdemales y la ollita mágica”. Recuerden que pueden hacerlo solas y solos o pedirle a alguna persona adulta que lea con ustedes.

"Pedro Urdemales y la ollita mágica"

   Una vez Pedro Urdemales estaba cerca de un camino haciendo su comida en una olla que, calentada a un fuego vivo, hervía que era un primor. 

   Divisó a lo lejos que venía un caballero montado en una mula y se le ocurrió jugarle una treta. Sacó rápidamente la olla de las brasas, apagó el fuego con sus pies y se la llevó a un lugar distante. La puso arriba de unas piedras en medio del camino por el que venía el caballero y, justo cuando éste pasaba, golpeó con dos palitos la cobertera de la olla como si fuese un tambor. 

   Repitiendo al compás del tamboreo dijo: —Hierve, hierve, ollita hervidora, que no es para mañana, sino para ahora. 

   El caballero, sorprendido de una operación tan extraña, se detuvo y le preguntó: 

   —Dígame compadre, ¿qué hace usted ahí sentado, golpeando con unos palitos la tapa de una olla?

   —Estoy haciendo mi comidita —respondió Pedro Urdemales. 

   —¿Y cómo la hace sin tener fuego? —interrogó el caballero. 

   Pedro, levantando la tapa de la olla, repuso: 

   —Ya ve, señor, como hierve la comidita. Es una olla mágica que me dio mi madre. Para que hierva no hay más que llenarla de agua, poner todo lo que quiera comer, tamborear en la tapa y decirle: 

   —Hierve, hierve, ollita hervidora que no es para mañana, sino para ahora. 

   El caballero, que era avaro, pensó “si tengo una olla mágica puedo llenarme de oro” y quiso comprársela. Le dijo: 

   —¿Por qué no me vende la ollita?

   —No, esto no lo vendo. Es el único medio que tengo para vivir. 

   —Véndamela. A mi mujer la haría muy feliz tenerla. Ya no tendría que ir más al monte a buscar leña y cargarla, ni prender el fuego. Yo le voy a pagar el precio que usted me pida. 

   Pedro Urdemales, que quería sacar el máximo provecho de la situación, se hizo mucho de rogar, hasta que el caballero le ofreció mil pesos por ella y aceptó. 

   Cada cual siguió su camino. El caballero, que creyó hacer un gran negocio, llegó a su casa contento, le contó a su mujer y se dispuso a probar la ollita mágica. Le puso agua, unas verduras, un pedazo de carne, le pegó como un tambor a la tapa mientras decía: 

   —Hierve, hierve, ollita hervidora que no es para mañana, sino para ahora. 

   ¡Pero la ollita seguía fría! Pedro Urdemales, ya lejos, saboreaba la plata de su negocio. 

                                                                                 Fin 

Relato tradicional español llegado a América en el siglo XVII. Los personajes se adaptaron a pícaros del campo argentino, así como de Chile y Perú.

2. Ahora piensen en la historia que acaban de leer. Si la leyeron con alguien más, será una buena oportunidad para conversar sobre Pedro, el protagonista del cuento a partir de las siguientes preguntas: 

a) ¿Qué sucede en el cuento? 

b) ¿Qué hace Pedro cuando ve que alguien se acerca? ¿Por qué hace eso?

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MARTES 8

PEDRO URDEMALES, EL PROTAGONISTA MENTIROSO

Seguramente se acuerdan de Pedro Urdemales, el protagonista del cuento popular que conocimos ayer. 

1. Relean la aventura de la ollita mágica. 

2. En sus carpetas, pongan el título “Pedro Urdemales y la ollita mágica” y la fecha. Después, anoten las respuestas a las siguientes preguntas: 

a) Según lo que leyeron, ¿cómo dirían que es Pedro Urdemales? Pueden releer el texto e ir marcando las partes que quieran anotar después. 

b) ¿Conocían alguna otra historia en la que el protagonista fuera un mentiroso? Anoten el título de esa historia. 

c) Algunas chicas y algunos chicos piensan que Urdemales es un mentiroso inteligente porque tiene sus trampas muy bien planeadas. ¿Ustedes qué opinan? ¿Por qué creen eso? 

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MIERCOLES 9

SEGUIMOS...

Hoy les proponemos escribir en torno al personaje de Pedro Urdemales, el protagonista del cuento popular que venimos leyendo. 

Para engañar al caballero que aparece en la historia, Pedro hace una trampa, inventa una treta. 

1. Relean el fragmento del cuento desde donde Pedro saca la olla de las brasas y apaga el fuego hasta que dice por segunda vez delante del caballero: 

“Hierve, hierve, ollita hervidora que no es para mañana, sino para ahora”. 

2. Luego, escriban en sus carpetas las respuestas a las siguientes preguntas. No olviden anotar el título del cuento y la fecha. 

a) ¿Qué hace Pedro para engañar al caballero? 

b) ¿Por qué le dice que tiene una “olla mágica”? 

c) ¿Por qué el caballero le cree a Pedro?

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JUEVES10

VAMOS A ESCRIBIR

Hoy vamos a seguir con la historia de Pedro Urdemales y la ollita mágica. 

Parece que las tretas de Pedro tienen consecuencias. ¿Pueden imaginar cómo continuó la historia para el pobre caballero que se encontró con Pedro? 

1. Escriban en sus carpetas qué creen que habrá ocurrido cuando el caballero regresó a su casa. 

- Estas son algunas pistas que les pueden ayudar para escribir la historia. 

• El caballero llegó a su casa… ¿ qué le mostró a su esposa? 

• ¿Cómo le explicó el caballero por qué había comprado la ollita? 

• ¿Qué le habrá respondido ella?

2. Lee el texto que escribiste a algún familiar, para revisar la escritura. Dibuja.

- ENVIARME EL BORRADOR POR WHATSSAPP PARA REVISAR.

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VIERNES 11

VOLVER A LEER LO QUE ESCRIBIERON

Hoy vamos a releer lo que escribieron ayer sobre la continuación del cuento “Pedro Urdemales y la ollita mágica”. 

La propuesta es que revisen lo que escribieron para después mejorar algunos aspectos de la escritura. 

Para empezar, les voy a mostrar lo que escribió una alumna de otra escuela cuando tuvo que contar cómo siguió la historia en casa del caballero del cuento. 

  El caballero le mostró la oyita a su esposa y le dijo: 

  - Mirá lo que conseguí. Es una olla májica 

  - ¡¿Mágica?! Vos creés en la magia?! 

  - Creo porque lo vi con mis propios ojos-. 

  El hombre apoyó la holla sobre la mesa, la llenó de agua, tomó dos palillos y pronunció las palabras mágicas. -Hierve, hierve ollita ervidora que no es para mañana, sino para ahora. 

  Pero el agua no irvió, el contenido de la hoyita permaneció tan frío como antes. Aceptó para sus adentros que lo habían tomado por tonto. 

  Nunca le confesó a su mujer cuánto había pagado por la hoyita.

1. Lean atentamente el texto de esta compañera; a medida que encuentren los errores, tachen con una raya la palabra y escríbanla correctamente arriba.

 - Para que lo puedan hacer, les ofrecemos dos pistas: 

• Esta compañera cometió 8 errores en su texto. 

• Los errores se relacionan con las palabras OLLA, MAGIA y HERVIR.

2. Ahora pueden revisar lo que ustedes escribieron en su historia y fijarse si se equivocaron en palabras como las que escribió la compañera. Si es así, corríjanlas como acaban de hacer en el texto de ella.

3. Pasen la historia en limpio para entregarle a la seño.

 

EL MODELO AGROEXPORTADOR Y LOS PUEBLOS ORIGINARIOS- 6TO A-B-C CIENCIAS SOCIALES

 JUEVES 17

EL DESARROLLO DEL MODELO AGROEXPORTADOR Y LOS PUEBLOS ORTIGINARIOS

- Lean el siguiente texto:

  "En 1884 y 1885, el general Benjamín Victorica, Ministro de Guerra, entró finalmente al Chaco con fuerzas de Ejército y Marina. Aunque hubo entreveros con los indios, pronto estos no pudieron hacer nada; murieron jefes importantes y sus tierras fueron ocupadas. [...]. Aunque muchos rancheríos quedaron independientes, estaban ya en medio de las nuevas estancias y colonias [de inmigrantes], perdiendo antiguos cazaderos y lugares de pesca. Así se vieron cada vez más obligados a emplearse durante algunas épocas del año, primero en aserraderos locales y zafras azucareras del Noroeste, y después también en las cosechas de algodón. [...] El Ejército también se ocupó de organizar el trabajo de los indígenas, que generalmente no cobraban en plata sino en vales para comprar ropa y comida en algunos almacenes que vendían carísimo; no tenían más remedio que aguantar porque los vales no servían en otra parte". 

Palermo, Miguel Ángel. (1993). Los jinetes del Chaco (pp. 57-58). Buenos Aires, Argentina: Coquena Grupo Editor, Libros del Quirquincho.

1. Escriban en sus carpetas una breve conclusión acerca de como impacto la consolidación de Estado y el desarrollo del modelo agroexportador en los pueblos originarios.

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VIERNES 18

LA ORGANIZACION DE LAS Y LOS TRABAJADORES

Hacia fines del siglo XIX, en los centros urbanos, las condiciones de vida de las familias de trabajadoras y trabajadores eran precarias. Los salarios eran bajos y las jornadas de trabajo muy extensas. Además, muchas familias vivían en habitaciones pequeñas y debían compartir el baño y la cocina con otras. Estas condiciones provocaron, entre la última década del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX, numerosas huelgas y protestas en el país. 

En la organización de las trabajadoras y los trabajadores, fueron muy importantes el movimiento anarquista y el Partido Socialista. Ambas fuerzas cuestionaban al sistema capitalista. Pero los socialistas y los anarquistas se diferenciaban, fundamentalmente, en que los primeros pensaban que podían lograrse mejoras en las condiciones de trabajo y de vida a través de la acción de los legisladores y de las leyes, mientras que para los segundos el cambio podría darse solamente a partir de una huelga general que cambiara el sistema económico y político por completo.

1. ¿Qué se conmemora el 1º de mayo? 

2. ¿Por qué la fecha es tan importante para las organizaciones de trabajadoras y trabajadores? 

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JUEVES 24

LAS CONDICIONES LABORALES EN CENTROS URBANOS Y RURALES

Hacia fines del siglo XIX y principios del XX las expresiones de descontento frente a la desigualdad que provocaban las condiciones laborales de las y los trabajadores fueron en aumento y ocurrieron diversas protestas en los centros urbanos y también en las zonas rurales. 

En particular, el 25 de junio de 1912, en la localidad de Alcorta, provincia de Santa Fe, ocurrió un fuerte reclamo de las y los trabajadores de la tierra junto a comerciantes y chacareros (dueños de pequeñas chacras) de la zona. Reclamaban a los terratenientes (dueños de grandes extensiones de tierra) percibir salarios más justos, la rebaja de los arrendamientos (es decir, de los precios de los alquileres de las tierras) y mejores condiciones laborales en general. A esta protesta, se la conoce popularmente como “El grito de Alcorta”.

1. Por internet, o en alguna bibliografía, deberán buscar la imagen "El grito de Alcorta" (1912), y contestar:

a. ¿Qué observan en la imagen? 

b. ¿Cómo están vestidas las personas? 

c. ¿Por qué se reunieron? ¿Qué reclamaban? 

- Contesten en sus carpetas.

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VIERNES 25

LOS INMIGRANTES

Vamos a aprender mas sobre el proceso de la inmigración que se produjo en nuestro pais durante el periodo de la construcción del Estado nacional.

1. Entre 1860 y 1930 llegaron en barcos aproximadamente seis millones de inmigrantes. En su mayoría vinieron de Italia y España, pero también de otros paises como Rusia, Francia y Polonia.

- Busquen en internet o en bibliografía, imágenes de la llegada de inmigrantes a nuestro pais.

2. Respondan en sus carpetas:

a) ¿Qué expresiones tienen las personas que llegaron en estos barcos?

b) ¿Observan mas hombres o mujeres? ¿Por que será?

c) ¿Cómo son sus equipajes? ¿Por cuanto tiempo vendrían?

3. En un mapa planisferio político, pinten los paises de donde vinieron la mayor cantidad de inmigrantes y luego marquen la Republica Argentina.- ¿ Como se llama el océano que debieron cruzar para llegar a nuestro pais?

EL CIELO- 6TO A-B-C-CIENCIAS ATURALES

 EL CIELO NOCTURNO

JUEVES 17

A partir de hoy estudiaremos algunos objetos y fenómenos celestes que pueden observarse en el cielo nocturno. También conoceremos algunos de los instrumentos que se utilizan para observar el cielo. Comencemos con esta situación problemática sobre objetos y fenómenos celestes:

   Paco y Peca miran por la ventana, una hermosa noche de verano. No hay nubes en el cielo, y se puede ver la Luna, finita, finita… y muchas, pero muchas estrellas. 

  Paco dice: “¿Por qué la luna está tan finita?... La última vez que la vi estaba llena… ¿Qué le habrá pasado?”. 

  Peca responde: “Creo que debe ser un eclipse, ¿no, te parece? A mí me llama la atención esa estrella tan luminosa. Debe ser el lucero del atardecer, ¿no?”. 

  Paco responde: “Yo creo que esa es la Vía Láctea, lo vi en la tele… creo… ¿o será una aurora boreal? Si tuviéramos un microscopio podríamos ver mejor, ¿no te parece?”.

1. Respondan estas preguntas e la carpeta:

a. ¿Están de acuerdo con las afirmaciones de Paco y Peca? ¿Con cuáles están de acuerdo y con cuáles no? ¿Por qué? 

b. ¿Cómo es que la Luna cambia de aspecto según pasan los días? ¿Cómo se explica? 

c. ¿Qué objetos y fenómenos celestes pueden observarse en el cielo nocturno? 

d. ¿Qué instrumentos pueden utilizarse para ver el cielo nocturno?

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VIERNES 18

SEGUIMOS OBSERVANDO EL CIELO

Desde épocas muy antiguas, los seres humanos han observado el cielo y han intentado explicar los fenómenos que veían. La observación del cielo en la antigüedad sólo podía realizarse a simple vista, ya que en ese entonces no se contaba con instrumentos de observación. De todas maneras, a simple vista, los antiguos astrónomos pudieron observar numerosos objetos celestes, o “astros”, identificarlos, predecir su ubicación y explicar las causas de su cambio de posición a lo largo de las horas en una misma noche, y las causas de sus cambios de posición y aspecto a medida que pasan los días y los meses. 

Hace alrededor de 400 años, la invención del telescopio permitió que los astrónomos observaran con más detalle los cuerpos celestes y los fenómenos que ocurrían en el cielo. También permitió observar otros objetos celestes que no pueden verse a simple vista. El telescopio permitió un conocimiento más amplio y una mayor comprensión del mundo, el sistema solar y el universo por parte de la humanidad. 

Les propongo que, en estos días, observen con atención el cielo durante el día y durante la noche, para identificar todos los objetos y fenómenos que observen.

¿QUE SE PUEDE OBSERVAR EN EL CIELO DIURNO?

A simple vista, en el día, podemos observar el principal cuerpo celeste que es el Sol. También podemos ver nubes o precipitaciones (lluvia o nieve), y otros fenómenos atmosféricos como tifones, rayos o auroras boreales, pero esos fenómenos se producen en la atmósfera terrestre, muy cerca de la superficie del planeta tierra. No se trata de fenómenos astronómicos, sino de fenómenos atmosféricos. 

¿QUE SE PUEDE OBSERVAR EN EL CIELO NOCTURNO?

Vamos a considerar el cielo nocturno y los objetos lejanos que pueden observarse.

 Se los llama “cuerpos celestes”, porque se observan en el cielo. También se los llama “astros”, por eso la ciencia que los estudia se llama astronomía. Los modernos estudios astronómicos proporcionan una visión cósmica en la que los astros (estrellas, planetas y satélites, entre otros) se hallan en permanente movimiento (por ejemplo, rotación y traslación) y tienden a agruparse bajo la influencia de sus fuerzas gravitatorias mutuas. 

El astro más cercano a la tierra es la Luna, que es el satélite natural de la Tierra, y gira a su alrededor. Los planetas, los asteroides y los cometas giran alrededor del Sol, como la Tierra. Los planetas, asteroides, cometas y satélites no emiten luz propia, pero pueden ser vistos porque reflejan la luz solar. A “ojo desnudo”, es decir, sin ningún aparato, es posible observar cinco planetas (Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno), un satélite (la Luna), y esporádicamente algunos cometas.

Existe una aplicación de celular, gratuita, llamada Sky Map, que permite ubicar la posición de los planetas y estrellas en tiempo real, para observarlos. Si tienen acceso a Internet, pueden pedirle a un adulto que les ayude a utilizarla.

MIRANDO LAS ESTRELLAS

La exuberante cantidad de astros que pueden verse en el cielo nocturno, a ojo desnudo, son las llamadas estrellas. Se encuentran muchísimo más lejos que los astros del sistema solar, pero son visibles por dos motivos principales: porque generan luz propia, y por su gran tamaño. 

Las estrellas no suelen encontrarse aisladas, sino de a pares, en grupos o formando grandes conglomerados, como los cúmulos y las galaxias. La galaxia a la que pertenece nuestro Sol se llama Vía Láctea. Debe su nombre a que, en el cielo nocturno puede verse como una zona del cielo parecida a un camino (o vía), de color blanquecino (láctea), debido a la enorme cantidad de estrellas que la componen. 

En los últimos años, gracias a los grandes y poderosos telescopios, se descubrió un importante número de estrellas acompañadas por astros opacos, entre los que se destacan planetas, polvo y gas, un conjunto que se denomina sistema planetario. Es decir que nuestro Sistema Solar es solamente uno más de esos miles de sistemas planetarios que pueblan el cielo. 

1. ¿Habrá algún planeta parecido a la Tierra en algún rincón del Universo, con vida similar a la que se ha desarrollado aquí? ¿Qué les parece? 

2. Vuelvan a leer los textos anteriores y elaboren una síntesis de cuáles son los astros que se pueden ver a simple vista, y cuáles son los que solo pueden verse con telescopio. Registren estas cuestiones en la carpeta.

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JUEVES 24

EL SISTEMA SOLAR, NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO

En esta actividad los invitamos a conocer algunos detalles sobre el Sistema Solar. Para ello les propongo analizar con cuidado los siguientes datos que resumen los principales componentes del sistema solar y sus características:

Clasificación astronómica: PLANETAS

Ejemplos: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno

Observaciones: Solo son ocho. Cuatro de ellos son gaseosos y gigantes (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno). El resto son básicamente sólidos. Todas sus órbitas están libres de otros cuerpos.

Clasificación astronómica: SATELITES

Ejemplos: Luna, Fobos, Deimos, Titán

Observaciones: Son centenares y de características similares a las de los planetas, pero se distinguen por girar en torno de uno de ellos.

Clasificación astronómica: PLANETAS ENANOS

Ejemplos:  Plutón, Eris, Ceres

Observaciones: Son sólidos, de forma esférica, y su órbita no está del todo libre de otros cuerpos.

CUERPOS MENORES

Clasificación astronómica: ASTEROIDES

Ejemplos: Pallas, Flora, Angélika, Eros, Sylvia

Observaciones: En los últimos catálogos se registran unos 150.000, pero siguen hallándose nuevos.

Clasificación astronómica: OBJETOS TRANSNEPTUNIANOS

Ejemplos: Sedna, Quoaor, Varuna

Observaciones: Son todos los cuerpos cuyas órbitas se ubican parcial o totalmente más allá de la órbita de Neptuno. Se supone que superan el millar de cuerpos, pero solo se conoce con precisión la órbita de un centenar.

Clasificación astronómica: COMETAS

Ejemplos: Halley, Encke, IkeyaSeki

Observaciones: En la periferia del Sistema Solar hay una nube compuesta por millones de cuerpos cometarios.

Clasificación astronómica: POLVO

Clasificación astronómica: GAS

1. A partir de esta información, y de lo que consigan en internet y bibliografías, les pido que elaboren un esquema, dibujo, o modelo del sistema solar (maqueta), representando los astros que lo componen, formas, distancias y tamaños relativos. 

- ENVIAR POR WHATSSAPP LO REALIZADO.

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VIERNES 25

LA LUNA

La Luna, satélite natural de la Tierra, aparece en el cielo con distintas formas, su aspecto va cambiando con el paso de los días. Este cambio de aspecto se repite en un ciclo que dura aproximadamente 29 días. Durante ese ciclo, la Luna presenta cuatro fases principales: 

• Cuarto creciente: se ve iluminado el lado izquierdo de la Luna. 

• Luna llena: toda la cara de la luna se ve iluminada 

• Cuarto menguante: se ve iluminado el lado derecho de la Luna 

• Luna nueva: La luna se ve oscura, no puede verse en el cielo

1. Realiza e esquema de las fases de la Luna en la carpeta, colocando nombres y/o indicaciones. Puedes encontrarlo en manuales, enciclopedias y/o internet.

EDUCACION FISICA SEPTIEMBRE 3° SEMANA

ACTIVIDADES PARA 

1° CICLO

2° CICLO

 

MARATÓN DE LECTURA 2020 - 5°A Y B - T.M.

MARATÓN DE LECTURA 2020 5°A Y B T.M. - PRIMERA PARTE 

MARATÓN DE LECTURA 2020 5°A Y B T.M. - SEGUNDA PARTE